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家庭作业越来越依赖家长代批、代改、甚至代做,人大代表、政协委员也看不下去了

2019年01月30日 15:13:49

上海市政协委员、市政协社会科学界副召集人安翊青认为,当前家庭作业越来越依赖家长代批、代改、甚至代做的趋势愈发严重,如果任其继续发展下去很可能会对青少年教育带来消极影响。 因此,她特地联合粟莹、廖瑛等多名委员,提交提案,建议叫停这股家长批改作业之风。

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现象:家庭作业越来越依赖家长代批代改

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随着小学教育亚博开户注册形式的转变,小学一二年级被要求不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟。但因为学生巩固课业的客观需要,班级还是会给学生布置一定量的作业。在一些小学课堂,教师会要求这些作业由家长批改订正,然后第二天由教师验收。

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委员们调研发现,家庭作业越来越依赖于由家长代批代改,尤以素质作业形式被提倡,因此小学生承担着变化繁多的作业任务,这些作业相比孩子的认知水平和实践能力而言,较难独立完成,到最后演变为家长不得不亲自出马,反而变成了布置给家长的“家长作业”。

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委员们认为,这一趋势如果继续发展,很可能会对青少年教育带来消极影响。

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02

溯源:多方原因造成此风蔓延

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安翊青表示,将作业批改任务交给家长来完成,老师不再直接批改,不利于对学生学习情况和知识掌握度的整体把握,同时也不利于对布置作业量的把握,更不利于教学质量的提升。前段时间 “数一亿粒米”的作业就是一个体现。

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不仅如此,家长协助学生完成作业时,因为不是专业的教育从业者,有时候不能很好地控制情绪,反而带来了教育不得法的后果。

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“家长参与并与学生共同完成作业,也是素质教育实践中比较普遍的形式,很多发达国家也会采用,”安翊青表示,但“参与”并不代表代子女完成,而是通过诱导、启发或者提供完成相关实践的机会。

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并且,很重要的一点在于,批改、订正的环节需要在老师处完成,这样才能让老师准确了解每个孩子的学习程度,可以更有针对性地“因材施教”。

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当然,演变成如此的局面也并非一日之功。安翊青认为,一方面由于家长对于如何平衡素质教育和课业教育所产生的焦虑,导致家长不自觉对作业投入过多关注;另一方面,教师也因为较为沉重的考核、教研活动,而无法有效地处理好完成教学工作和传道授业解惑之间的关系。

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03

建言:叫停之后综合施策

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为此,安翊青和委员们联名提交了提案,建议对这股家长批改作业之风叫停。

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首先,教育部门可以对当前小学教育中家长批改订正作业的情况进行调查和研究,考虑当前小学教育的客观情况,避免采取一刀切地禁止布置作业的硬性规定,而是以通知、文件等形式,要求各类公立和私立学校鼓励家长参与引导学生完成作业,但不得有要求课后作业必须交由家长批改订正等情况出现,以杜绝当前小学教育中的不良风气。

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同时,调整教师考评制度。优化教师考评机制,减少通过发表文章等与学生教育脱钩的标准来考核教师工作情况,引导教师把更多精力花在对学生的实际教导上。

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最后,优化亚博开户注册教育制度。可以对亚博开户注册教育的方式方法进行进一步优化,加强研讨论证后探索更适合学生发展的素质作业和书面作业的形式与方式,在尽量避免花费学生和家长不必要精力的前提下,更好地实现学生各项能力的全面发展。

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?全国家长的“共同烦恼

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“孩子上小学就很麻烦:放学前去群里看作业,晚上要陪做、检查签名,还有英语绘本共读等任务。孩子有时候9点多还完不成。”说起作业,四年级学生家长李航(化名)忍不住吐槽:“孩子作业压力大,看得让人心疼。”

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李航的苦恼,很多家长也有体会。“陪孩子做作业很幸福,但双职工家庭心有余而力不足。”郑州市民史女士说,很多作业要录音、拍视频,孩子自己做不成,老人辅导不了,压力全在父母身上。前几天,几名家长因未批改孩子作业被老师在群里点名批评的新闻,让她感慨道:“作业离不开家长,老师也不管批改,不就成了‘家长作业’了?”

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教育部门多次发文,要求小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级书面家庭作业完成时间不得超过60分钟;但现实中,因学生学习程度不同,作业难度和数量不好控制,超时并不罕见;一些学校将纸质书面作业搬上网,打政策擦边球;还有一些作业题目“偏”“怪”,引发家长不满。

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家长“叫苦不迭”,校方(园方)也有自己的苦衷。“幼儿园的‘亲子活动’,是希望家长在忙碌而紧张的生活中,抽出时间陪伴并了解孩子。”老师的“初心”,为何会被误解?一方面有些作业设置不科学,增加了家长负担。还有一些父母在求学压力的层层传导下,期盼孩子样样出色,不惜“越俎代庖”,累了自己。

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某幼儿园的作业是“寻找秋天”,家长和孩子捡了一兜树叶,让孩子自己完成,却发现女儿的作业是班里最不起眼的,因为很多作品由家长代劳。“替她做,怕孩子不独立,不替她做,又怕她信心受挫。”这样的两难,无形中增加了家长的心理负担。

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小小作业本,一头系着家庭,一头连着学校,是家校关系的桥梁。“学校要科学合理地设置作业。”?“家校共育是为了孩子的成长,学校重在学习习惯、学习能力、学习兴趣等的培养,家庭重在道德品质、规则意识等的养成,双方互相参与但应厘清界限、分清主次。”河南大学教师教育学院副院长王萍说,学校不科学地布置作业,并将检查作业等任务交给家长,不负责任;家长不关注不过问孩子的身心发展,同样也是不负责任。

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”‘家庭作业’变‘家长作业’,其实折射着当前家校共育存在一些误区,事实上,家校共育,核心是‘育’而不是‘学’。”家庭和学校,应当共同参与到构建孩子完整“成长记录”中,全面勾勒出孩子完整的成长轨迹,让他们知识更完整、性格更健全,更快乐地成长。

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